[11] 王桂.日本教育史［M］.长春：吉林教育出版社，1987.
[12] 列宁.列宁论教育［M］.北京：人民教育出版社，1990：185.
[13] 焦应达.苏联法学教育研究［D］.华东政法大学博士学位论文，2011.
第八章 20世纪欧美的主要教育思想
【学习目标】
1.了解20世纪欧美主要教育思想产生的原因、主要观点及其评价；
2.能够分析不同教育思想之间的演变和差异。
【重要概念】
要素主义教育；永恒主义教育；新托马斯主义教育；存在主义教育；新行为主义教育；结构主义教育；终身教育思潮；现代人文主义教育思潮
第一节 美国的教育思想
一、与进步主义尖锐对立的要素主义教育思想
背景简介
作为实用主义教育和进步主义教育的对立面，1938年“要素主义者促进美国教育委员会”成立，标志着要素主义教育的形成，发起者有巴格莱（W.C.Bagley）、德米阿什克维奇（M.Demiashkevich）等。同年，巴格莱发表《一个要素主义者促进美国教育的纲领》，首次全面阐述了要素主义教育思想的基本观点。第二次世界大战后尤其是20世纪50年代中期以后，为适应美苏争霸的形势，面对教育质量严重下降的现实，要素主义教育在美国日渐兴盛。1958年《国防教育法》的颁布则进一步促进扩大了要素主义教育对美国教育改革的影响。在60年代，要素主义教育的主要代表人物是科南特（J.B.Conant）和里科弗（H.G.Rickover）。反映这一教育思潮的经典论著有巴格莱的《教育与新人》、科南特的《教育与自由》和《知识的堡垒》等。
